Развитие оперативной памяти

Установлено, что развитие техники чтения часто тормозится из-за слабо развитой оперативной памяти. Работа над ее развитием ведется с помощью зрительных диктантов. Предлагаю следующий вариант проведения этих диктантов: работа над набором начинается на уроке чтения - чтение предложений, проговаривание хором или индивидуально, коллективное уточнение и исправление сказанного; на уроке русского повторная демонстрация набора на доске и запись текста в тетрадь. Такая методика работы обеспечивает максимальную грамотность при записи предложений набора и, как следствие, формирует на уроке "ситуацию успеха".

Удачной и оригинальной мне показалась мысль записать предложения на доске мокрой тряпкой. В этом случае время для прочтения определяется не учителем, а объективной, ни от кого не зависящей причиной - высыхание влажного следа. Это организует ребят на чтение в быстром темпе и точное запоминание. Важно соблюдать меру в объеме материала. Лучше начинать с демонстрации одновременно одного - двух предложений и постепенно доводить до пяти - шести.

Когда же демонстрация набора будет доведена до шести предложений, можно использовать задание повышенной сложности:

- запишите предложения в обратном порядке.

23 февраля!

Поздравляю всех мужчин с 23 февраля!!!

Дыхательная гимнастика и подготовка голоса

В книге М.Р. Львова "Школа творческого мышления" в памятке "Что нужно уметь, чтобы говорить или читать правильно" на первое место ставятся  "умение ровно и глубоко дышать - владеть своим дыханием" и "умение говорить звонко, громко, но без крика".

Формировать навык владения дыханием и голосом я предлагаю с помощью следующих упражнений.

Задуйте свечу. Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу. А теперь представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями, задувая каждую свечку. Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.

Обрызгайте белье водой (в один прием, три, пять)

Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье.

В цветочном магазине.

Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох (2-3 раза).

Выдох со счетом.

Сделайте глубокий вдох на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух. 

Использование скороговорки (хором):

Как на горке на пригорке
Стоят 33 Егорки (глубокий вдох)
Раз Егорка, два Егорка.....(до полного выдоха)

Развитие памяти, выработка устойчивого внимания

Полезны специальные игры, способствующие развитию памяти, выработке устойчивого внимания. 

Чрезмерное внимание развитию скорости чтения часто провоцирует неправильное чтение. Правильным чтением считается чтение без искажений, замены букв или слогов, пропуска или вставки, без повторов. Чтобы формирование правильности чтения было эффективным, учитель должен определить специальный режим чтения: 

1) Каждодневность упражнений (специальные тексты, скороговорки, долгоговорки, заучивание наизусть стихов и прозы. 

2) Предупреждение ошибок чтения; подготовка к чтению, вводная беседа, работа с разрезной азбукой (1 класс), разбор трудного слова по составу, хоровое чтение вслух трудных слов (по слогам, частям, целиком).

Также на правильность чтения влияет: поза при чтении, нормальное расстояние между глазами и текстом, предварительное чтение "про себя", образцовое чтение учителя.

По мнению Назаровой Л.К. осознанность чтения - это умение читателя ясно, глубоко понять содержание текста. Оно складывается из значения отдельных слов, смысла предложений, частей текста.

По мнению Светловской осознанность чтения бывает только тогда, когда читатель читает и понимает, чего он здесь не понимает.

Мы считаем, что показателями чтения и обученности читателя является его способность поставить перед собой три вопроса и ответить на них:

1. Что я чувствую, когда читаю?

2. Почему именно так я чувствую, переживаю?

3. Что дает мне возможность именно так оценить произведение?

О многократности чтения

В течение 1 минуты учащиеся читают текст вполголоса, после чего отмечают, до какого слова успели дочитать. Затем следуют повторные чтения этого же отрывка.

Ученик снова отмечает, до какого слова он дочитал и сравнивает с первым результатом. Естественно, что второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции учащихся, им хочется  еще раз. Однако, более 3-х раз не следует читать один и тот же отрывок. Лучше изменить задание и потренировать на этом же отрезке артикуляционный аппарат.

Чтение перед сном

Чтение перед сном дает хороший результат. Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью, и те 8 часов, когда человек спит, он находится под их впечатлением.

Жужжащее чтение

Что такое жужжащее чтение? Это такое чтение, когда все ученики читают одновременно вслух, вполголоса, каждый со своей скоростью. Если отводить пять минут урока, то можно добиться определенных результатов. Этот прием работает и при индивидуальных занятиях, он позволяет повысить технику чтения. Этот прием заимствован в школах Народной Монгольской Республики.

Беглое чтение

В книге Зайцева Всеволода Николаевича даны рекомендации по выработке беглого чтения, которые могут работать в особых условиях:

Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений. Человеческая память устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. Именно это создает раздражение и запоминание. Поэтому, если мы хотим помочь детям освоить какие-то умения и довести их до автоматизма, до уровня навыка, нужно еженедельно через определенные промежутки времени проводить с ними небольшие по объему упражнения (по 5 минут небольшими порциями 3 раза в день, чем по 1-1,5 часа бессмысленной работы, отбивающей желание читать).

Каллиграфический почерк

Когда ребенок получит в распоряжение собственный стол, обязательно научите его правильно сидеть. Прямо, держа ровно плечи, слегка наклонив голову. Спина ребенка должна опираться о спинку стула, колени быть согнуты под прямым углом, стопы стоять на полу или на подставке, руки лежать на столе, локти выходить за край стола. Между грудью и столом должно оставаться небольшое пространство.
Следующий важный момент: научить ребенка правильно держать инструмент для письма. Ручка должна лежать на левой стороне среднего пальца, придерживаться сверху указательным пальцем и с левой стороны большим. Пальцы немного закруглены, ручку сжимают не сильно. Упор руки во время письма приходится на верхний сустав мизинца. Кончик указательного пальца отступает от нижнего конца ручки вверх на 1,5-2,5 см. Достичь успехов в каллиграфии помогут также следующие упражнения.

1. Ребенок представляет, что держит в руках мячик. Ему нужно делать движения, имитирующие поворачивание мячика.
2. Разложите на столе несколько карандашей. Попросите ребенка собрать их в кулак одной руки по одному. Затем пусть ребенок положит карандаши обратно на стол, тоже по одному.
3. Ладошки ребенка лежат на столе. Пусть он поднимает по очереди пальца сначала правой руки, затем левой. Дальше упражнение повторяется в обратном порядке.
4. Ладошки ребенка также лежат на столе. Но теперь пусть ребенок поднимает пальцы обеих рук от мизинца.

Если вы будете выполнять все эти рекомендации, будущий почерк вашего ребенка имеет все шансы именоваться каллиграфическим. Потратьте несколько минут в день, и научить кроху красиво писать будет очень просто. А чтобы исправить плохой почерк, потребуется гораздо больше усилий.

Почерк

Почерк может многое рассказать о человеке. Характер, жизненная позиция, текущее настроение – все это прочитают графологи в палочках, кружочках и крючочках, оставленных нашей рукой. Почерк изменчив на протяжении всей жизни, но его основы закладываются в раннем детстве. Могут ли родители сделать вклад в умение ребенка красиво писать? Безусловно, и весьма существенный!

Прежде чем начать приобщать малыша к искусству каллиграфии, постараемся понять, почему многие дети, а потом и взрослые, пишут «как курица лапой»? Как правило, красота почерка непосредственно связана с развитостью мелкой моторики руки, а также со степенью координации руки и глаз. Кроме того, небрежное письмо часто говорит о том, что ребенку не привиты навыки аккуратности, трудолюбия, терпения. В значительной мере влияет на письмо правильность посадки, умение верно держать ручку.

Малыш подрос, пошел в школу и начал «пугать» родителей своими прописями? Если в этом случае просто заставлять ребенка красиво писать, проблема не решится. Необходимо бороться с ее корнями. Но лучше изначально подготовить базу для формирования красивого почерка.

С раннего возраста занимайтесь с крохой развитием мелкой моторики: пальчиковой гимнастикой, играми с мелкими предметами, лепкой из соленого теста и пластилина. Заодно вспоминаем, что двигательный навык пальчиков формируется одновременно с речью и интеллектом! Существуют специальные игры на развитие мелкой моторики для детей с рождения.

Навыки чтения

Жизнь показывает, что если ученик научился читать в период обучения грамотности, то он в коллективе класса занимает заметное место, верит в свои силы, и, наоборот, если ребенок не овладел чтением, он чувствует какую-то ущербность, теряет веру в свои силы, в способность успешно учиться и в коллективе класса находится в тени. Морально он будет переживать свой недостаток и не сможет реализовать в школе свои способности, то положительное, что в нем заложено. По мнению психологов – на успеваемость влияют более 200 факторов, отобрали более 40 факторов, сильно влияющих на успеваемость – после тестирования оказалось, что существует фактор №1 – скорость чтения. Необходима систематическая, целенаправленная работа над развитием и совершенствованием навыка чтения от класса к классу. Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению – одна из задач начального образования. Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самого себя. Умение и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий обучающий характер, используемый учениками при изучении всех учебных предметов, во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни. С некоторыми детьми необходимо работать индивидуально. Интересную методику выработки беглого чтения разработал В.И. Зайцев.